Anschreiben Muster führungskraft

Die Argumente für das Lesen sind, wie Burgoyne et al. (2017) suggerieren, nicht ganz so gut etabliert, aber ziemlich stark. Hendricks et al. (2006) fanden einen signifikanten Effekt des Unterrichts mit einer großen Auswahl an Mustern auf der geschriebenen Sprachskala der Diagnostic Achievement Battery-2, und Kidd et al. (2014) fanden heraus, dass eine Intervention, die auch zahlreiche Arten von Mustern verwendete, signifikante Unterschiede auf dem Gray Oral Reading Test-4 (GORT), dem Test of Word Reading Ability (TOWRE) und dem Test of Early Reading Ability-3 (TERA) hervorbrachte. Pasnak et al. (2015) replizierten diese Ergebnisse auf der TERA und TOWRE, aber nicht auf dem GORT. Kidd et al. (2013) berichteten jedoch, dass die gleiche Musterintervention keinen Einfluss auf drei Woodcock-Johnson III-Leseskalen hatte. Daher gibt es empirische Belege dafür, dass Lesen und Mustern miteinander zusammenhängen.

Es ist jedoch nicht konsistent, und es ist nicht klar, was die funktionale Beziehung zwischen Lesen und Mustern sein könnte. Wenn es tatsächlich eine Beziehung gibt, kann es rein korrelationshipal sein, wie Pasnak et al. (2016) vorgeschlagen haben und eine allgemeine Form der Intelligenz widerspiegeln. Alternativ spekulierten Pasnak et al. (2015), dass die Musterung einen Teil der Grw-Breitspektrumkomponente der Cattel-Horn-Carroll-Intelligenztheorie beinhalten könnte. Dies kann eine Standardposition sein. Manning et al. (1995) wiesen jedoch darauf hin, dass es Sequenzen in der Satzstruktur gibt, die für beginnende Leser hilfreich sein können, und Wallers (1977) Rezension zeigte vor langer Zeit, dass die Fähigkeiten von Kindern in der seriellen Ordnung mit dem Lesen zusammenhängt. Sarama und Clements (2004) Sarama und Clements (2004) fordern eine stärker empirische Untersuchung potenzieller Beziehungen zwischen Mustern und Lesen ist immer noch angemessen. Korrelationen von Mustertypen mit Arbeitsgedächtnis und kognitiver Flexibilität. Eine Zusammenfassung sollte klar und prägnant sein (in der Regel ein bis zwei Seiten lang) und die wichtigsten Punkte in einem formalen Ton darstellen. Der Zweck einer Zusammenfassung besteht darin, die Neugier des Lesers zu wecken, indem Fakten aus dem größeren Inhalt präsentiert werden, den sie zusammenfasst.

In einem kürzlich veröffentlichten Resume Writing Academy Open Mastery Call haben wir erklärt, was Autoren aus Best Practices für das Web-Schreiben lernen können, um die Lesbarkeit zu erhöhen, und sechs Tipps, um “eng zu schreiben”. Sehen Sie sich die Aufzeichnung des Webinars an und lesen Sie die Zusammenfassung unten. Untersuchungen, die die EF untersuchen, die am Verständnis von sich wiederholenden Mustern beteiligt sind, haben gezeigt, dass kognitive Flexibilität allein (Bennett und Muller, 2010) oder sowohl kognitive Flexibilität als auch Arbeitsgedächtnis (Miller et al., 2015; Harvey und Miller, 2017), oder Hemmung und Arbeitsgedächtnis (Collins und Laski, 2015) beziehen sich auf das Verstehen von Mustern. Für ältere Kinder korrelierte die kognitive Flexibilität mit dem Verständnis computergenerierter Matrixmuster durch Kinder erster Klasse und mit einem globalen Maß für komplexe Buchstaben-, Zahlen-, Rotations- und Formmuster (Bock et al., 2015); Schmerold et al. (2017) zeigten, dass sowohl kognitive Flexibilität als auch Arbeitsgedächtnis mit dem letztgenannten Mustermaß korrelierten.

Comments are closed.